德簡的十六堂課－－第八堂課 100.03.19

這個禮拜回到人文國中小去觀看國中的社會課。社會老師以王位繼承為主題來讓孩子們體會一下王者思考繼承人的想法。老師用了一個活動。每組３～５人　一人為國王，其餘為繼承競爭人。國王將身份卡、外表卡、年齡卡、身體狀況卡、個性卡發給每位競爭者各一張。每位競爭者抽取十張效果卡，對競爭者進行攻防。國王的任務是針對每張代表繼承人特徵的卡片適全當國王的程度給予－３～＋３的分數，並說明理由。最後總結每人得分，得分最高者為新任國王。比如說Ａ拿到一張年齡為４０的卡，國王若認為４０歲年齡太大，可能導致短期內必須再改換國家領導人而致政局不安，故給予－２分。但也有另有國王認為四十歲的人經驗歷驗較豐富，得以做出令眾臣心服的決策而給予＋２分。

　　在參與學生活動的過程中，發現學生在思考適合程度時，有時會被兩個層次的念頭所影響－－一是這人受眾臣喜愛可能為危及我國王帝位的安危；一是這人受眾臣喜愛將有助於未來推行政策。突然想起了王老師所提紀綱先生的人生七位格的思考方式。立即趁空與上課的社會老師討論，待學生活動結束後，可以向同學提這個清晰而高階的思考方式，讓學生學著用不同的高度來判斷事情。

　　看到那社會老師立即將這七位格配合一個狀況列出，不同高度的想法給分就不同。而學生在看到這個思考工具後，十分專注地思考著，考慮個人好處、家族好處、社會好處、國家好處……的確會完全地影響到對一個事件的判斷。老師再提到核四議題，讓學生再分層次思考看看，學生也的確很容易地就能站在不同高度做出不同考量的決策。

　　真是開心極了。能將這麼有深度的思考，教給國中學生。那社會老師還說，以後還有更多機會也都可以用這七層次的位格思考法來讓學生越來越熟悉多站在不同高度想事情。哇！真是令人振奮的一天。