迷濛的秋雨，教人視不見五尺之外的景物。潮潮的空氣，罩得人理不清擾人的思緒。鈍鈍的氛圍，纒得人閃不掉這五里雲霧。秋啊，安的是什麼心？
「老師，我們班很多人上課都在混，考試也沒在看書，我看他們慘了。我現在上課都有在聽課，作業都準時交，明明好多書要讀，他們還敢混。從九年級開始讀基測我才發現，原來我那麼多書沒有唸。他們這些人，到現在還在混，他們真的慘了。我們明天後天要考四科，還要交二篇報告，還好我已經做了一些了，明天空堂，還有回家再弄一下，應該做得完。所以我就想來你這邊讀書，免得在家又想用電腦，還可以問你數學。」這是我們冰塊家一年前跟我說他最多只能專心二十分鐘，每晚主動留下來夜讀卻又不斷對著書本啐罵「麻煩！麻煩死了！」的馬拉松小子上禮拜跟我說的話。
前天，另一個冰塊家孩子衝過來，抓著我的手：「老師！我跟你說喔，我知道我要做什麼了！我決定休學。找一個地方學設計，最好能找到一個師傅，一對一教我。我要一直畫一直畫一直畫一直畫，把我快要沒有的靈感全部畫下來。我覺得待在那裏快把我的靈感趕光了，我要趁我還有一點靈感趕快全部畫下來。我不想在那裡待了三年卻只學到一點點。」我知道他不是個雷聲大雨點小的孩子，只要他說了他想做，他就是真的會做到。心上一顆石頭頓時放了下來，因為半個月前，他都還處於「我不知道要做什麼？我什麼都不想做。」的狀態。我們立刻上網找找什麼地方有適合的課程可以上。「老師，你會覺得我很奇怪嗎？」「一點也不會，你在珍惜與善用自己的時間與能力。」
「老師，我們今天可以住校嗎？」「為什麼要住校？你們家很近啊！」「因為時間太少了，要做的事情好多！這樣來來回回很浪費時間。」兩個人文高中的學生這樣問我。
人文的教育理想一直是希望透過多元環境建置、適性課程提供、積極善意氛圍營造，來帶領出身心健康的孩子，進一步使他可以開始對學習充滿熱忱。
如果我們能說下一階段教育是前一階段教育的成果，那我們看到了上述四個孩子展現了人文期待的樣貌──熱愛學習。不論孩子在哪裏求學，方式為何，重要的是他們內在強烈的學習動力，明確的目標。
愁的是什麼呢？愁的是有個孩子還困在自己的人際問題裡跨不出去，愁的是有個孩子還在飄移不定虛擲光陰，愁的是有個孩子人云亦云忘了看到自己。唉～愁～孩子啊，你有手、你有腳、你有腦、你有能力，只要你肯做，你一定可以自己處理得來的，只要你承認自己的問題，願意去解決它！！！！加油，好嗎？
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