這是中國現代文學大師陳芳明教授上週在課堂上的一句絮語，說著他多麼享受能夠開課，與學生對話，既便在這現代人難得的週末休息日開課，能與學生進行生命對話，他萬分珍惜。
上芳明老師的課，言者絮絮絲絲，彷若無足輕重，沒有一句話用力強調，但聽者卻承受到每句話積累著的幾十年功力與重量，像超重低音從地心傳來的震憾，由腳心傳到腦門，再發到四肢，通體發毛，抖出淚光。
最近，為了漢帝的組織論述，漢帝教師群不斷地回思自己生命歷程，要從根源耙梳為什麼要選擇「教師」作為自己一生的志業......
一如漢帝第一本出版著作「愛上學的老師」一書書名所傳達的意涵，我們是一群此生一直享受著學習歷程所帶來快樂的老師。雖然我們都是出自傳統體制教育出來的個體，但我們在充滿桎梧的傳統教育生產線，仍走出自己的生命主體性。這一生的學習歷程，我們在框架與壓迫中，沒有失去自己，我們掙扎出自己充滿生命力的生活方式，我們心中滿是生命的熱情。我們想要將這些感動與心得，也分享給與我們有緣的學生，讓他們知道來世間的這一遭可以充滿樂趣。
今年回到大學修習教學碩士班課程，重新當一個學生，享受著大師們的春風化雨。在課堂上，抓取到教授們對學術熱愛之心，以及轉化所學的縱橫四通與抽絲萃取。飽食學術的下課後，走在大學的校園裡，心中感動著自己是如此幸運，走過人生上半場之後，還能回到校園孺沐老師的教誨。走進自己的課室，看著班上失去生命力的國三生：為著不在大人制定的遊戲規則中敗下陣來，壓抑著自己內心的想望，乖乖坐在課室中「學習」。我覺得這一切不對勁，事情不該是這樣發展的，這個人生還有更多的樂趣，不是如此的莫可奈何。上禮拜，我帶著他們來到大學校園，想要讓他們也耳濡目染我在大學校園中的感動。我們借用了大學教室，上了一點課，進行了一些引導；我讓他們自顧自在大學校園遊走，好好感受內在與大學校園的互動；還讓他們去訪問幾個大學生，聊聊身為一個大學生的幸福。雖然這次大學校園行，因為孩子的羞却不敢個人行，失去了與自己對話的契機；更因為受訪的大學學生或研究生空著頭袋考進大學，完全不知道自己到此學術殿堂所為何來，致使成果與課程目標設計有了落差。 一度讓我懊悔不該安排孩子有這一趟似乎有反效果的行程的。
「金盞花大酒店」這部電影最讓我喜愛的台詞就是：所有事情到最後都會有好的結果。如果現在的結果還不夠好，那是因為還沒到最後。當身為老師的人持續思索、檢討、修正、調整課程，與孩子互動、對話，一定能把好的結果引出來的。我深信。事實上孩子的參訪心得也是如此說的：「早知道就散開了（哼～）只能說不聽老師言，吃虧在眼前。」從孩子當天的表情，我也能感受到他們對此行的喜愛與收獲是有的（雖然不及老師貪心的設定）。上週的大學校園行，不是結束，而是開始。大學校園行建構的是第一階段的＂情境＂建置，接下來，中學老師的功能才要真正發揮：轉化高階學術成國中生能接收的訊息，也讓他們從內心開始體會學問的樂趣。孩子們，等著接招！ 我一定要讓你們也經歷一場重低音的穿透！
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